16 de abril de 2020

Proyectos

Los Proyectos del CEP-PIE son una herramienta muy dinámica para constituir equipos que quieren desarrollar un objetivo único enfocado a resultados.

Al igual que una Línea de Trabajo, los Proyectos tienen proponedores. Dichxs proponedores son Miembros Representantes que, durante una Reunión Mensual o una Asamblea General, deciden plantear un tema que desarrollarán con una fecha de caducidad. Si la propuesta consigue el apoyo suficiente, lxs proponedores pasan a Coordinar su Proyecto.

A continuación tienes el listado de los Proyectos que se han llevado a cabo durante este Período Interasambleario y sus Coordinadores.

*página en construcción *


R.I.A.M.E.P

Coordinador: Javier (UPSA)

Estado: En activo

Queremos conseguir ayudar al estudiantado de SICUE de Psicología en su nueva universidad, desde orientación en la misma, convalidación de asignaturas… Hasta desplazamiento en la ciudad que les recibe.

Se han añadido nuevos participantes, facilitándonos analizar los resultados de la prueba piloto realizada. Esto nos ha permitido detectar errores y plantear posibles mejoras a futuro. Por ello, nuestro trabajo se está centrado en 3 vías de acción:

  1. Formación para tutores: mejores e interesantes formas de ayudar a los tutores a hacer su trabajo (formato vídeo por ejemplo).
  2. Difusión de la iniciativa: Mejorar nuestra difusión y explorar alternativas para llegar incluso a más estudiantes.
  3. Preparación del relanzamiento de RIAMEP como Línea de Trabajo a futuro.

Estas 3 partes del trabajo se han asignado a equipos de trabajo, que siguiendo el nuevo cronograma interno de funcionamiento eficaz, estará todo hecho para la próxima LVII AGO. Para cuando salga la nueva convocatoria de plazas SICUE en febrero, ¡estaremos listos para la acción!


Educación y COVID-19

Coordinador: Hugo Jacob (UPV/EHU) y Marc Carbonés (URL)

Estado: En activo

En el proyecto Educación y COVID-19 se analizan las secuelas y daños que se han producido
debido a la pandemia en los estudiantes preuniversitarios de educación primaria y secundaria.
Los problemas de salud mental se han disparado y este sector de la población ha sido
especialmente vulnerable incrementando los problemas de insomnio, ansiedad, estrés,
problemas de convivencia familiares, alteraciones del ánimo, irritabilidad, etc.

Conocer las secuelas e incidencia, así como reivindicar un mayor número de recursos en salud
mental para los centros educativos como la mayor presencia de orientadores, psicólogos
educativos, psicólogos sanitarios, formación en educación emocional o mayor concienciación
sobre la atención psicológica, es necesario puesto que la pandemia ha mostrado aún más las
carencias de estos centros en materia de salud metal, siendo un lugar de asistencia diaria
durante años para un sector de la población especialmente vulnerable.


Trabajando en una Nueva Normalidad: responsable de la salud individual y comunitaria

Coordinador: Enrique Llorens (UEV)

Estado: Finalizado

Este proyecto surge en la desescalada española de restricciones sanitarias producidas a raíz del COVID-19 en un contexto donde sectores de la población española realizaban conductas de riesgo asociadas a ocio. Se pretende con este analizar los factores que estaban influyendo sobre estos comportamientos y proponer alternativas para su prevención, incluyendo profesionales de la psicología. 


Ludopatía

Coordinador: Enrique Llorens (UEV)

Estado: Finalizado

Proyecto contra la creciente expansión de las casas de apuestas en España y la explosión de la prevalencia de adicciones al juego durante el confinamiento. Se incluyó además información sobre los indicios que las loot boxes causan ludopatía, así como los gachas y los peligros de los f2p. Este proyecto está actualmente siendo utilizado en una campaña de divulgación en redes sociales.


Salud Mental en el Deporte

Coordinador: Enrique Llorens (UEV)

Estado: Finalizado

Proyecto surgido a partir de los acontecimientos ocurridos en los Juegos Olímpicos de 2021 con relación a la Salud Mental, en el cual se visibilizó la relación del deporte de competición con el desarrollo de distintas psicopatologías y las posibles vías de prevención.


Suicidio Infantojuvenil

Coordinador: Enrique Llorens (UEV)

Estado: En activo

El suicidio es el primer motivo de muerte no natural que existe en España con un total de
3.671 casos en 2019 según el Instituto Nacional de Estadística, superando a las muertes de
accidentes de tráfico. A pesar de que este dato es sorprendente y muchas veces poco
conocido, la población infanto-juvenil suele ser la más vulnerable a cometer este tipo de
acciones, teniendo en cuenta además, que la pandemia ha incrementado aun más los casos.
Este hecho en sí, es motivo más que justificado para que desde las instituciones
gubernamentales emitan una respuesta a este grave problema de salud mental público.

La importancia de destinar recursos para que podamos disponer de elementos para
concienciar, detectar, tratar e impedir que siga existiendo una cifra tan elevada está más que
justificado. En el proyecto se busca hacer un análisis exhaustivo de la situación para reivindicar
la necesidad de recursos asociados a la salud mental, así como defender la figura del
psicólogo/a para paliar y revertir esta grave situación.


Salud Mental en la Tercera Edad

Coordinador: Enrique Llorens (UEV)

Estado: En activo

En este proyecto el Colectivo quiere identificar todas aquellas necesidades que puedan existir
en este sector de la sociedad relacionados con la salud mental.

Los problemas cognitivos, motores, funcionales, alteraciones del ánimo, tristeza, miedo,
sensación de soledad, el desarrollo de enfermedades neurodegenerativas y a veces, la falta de
autonomía personal, son algunos de los ejemplos donde claramente se debe ofrecer un
servicio de atención psicológico y neuropsicológico que aseguren la dignidad, y la mejor
calidad de vida posible a través de un servicio completo de salud mental como agente
imprescindible dentro del bienestar personal.

Es necesario seguir indagando en detectar las posibles necesidades específicas en esta edad y
reivindicar la importancia de los profesionales de la salud mental para atenderlas con la
máxima calidad y profesionalidad posible.


CEP-PIE y la Agenda 2030

Coordinador: Marc Carbonés (URL)

Estado: En activo

La preocupación creciente por alcanzar una serie de hitos en materia de sostenibilidad en
varias de las dimensiones más importantes que afectan directamente a la ciudadanía y nuestra
sociedad, ha impulsado que varios organismos adquieran un compromiso hacia los distintos
objetivos de desarrollo sostenible que se establecieron por la ONU en la Agenda 2030
elaborada en 2015.

La Agenda 2030 es un acuerdo a escala mundial en el cual se motiva a los países a llevar a cabo políticas relacionadas con Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Existen 17 ODS, con 169 Metas y 232 Indicadores que miden qué impacto tienen las políticas asociadas.

La pregunta es automática: ¿qué tiene que ver esto con la Psicología y, en concreto, con el estudiantado del ámbito de la Psicología? Pues, efectivamente, todo.

En tanto que agentes de cambio y componentes de nuestro planeta, lxs futurxs profesionales de la Psicología tenemos mucho que decir sobre cómo deben desarrollarse estas Metas antes de alcanzar el 2030. Este Proyecto se centra en generar propuestas concretas a desarrollar tanto a nivel profesional (Psicología) como a nivel institucional (CEP-PIE) para participar de estos acuerdos mundiales desde nuestra perspectiva e ir un paso más allá: ampliarlos.

¡Conseguiremos posicionar el CEP-PIE en la vanguardia sectorial siendo pionerxs en España en esta materia!


La Posición del Coaching en la Psicología

Coordinadores: Jaime Martín (UAN) y Vanesa Paniego (UAM)

Estado: En activo

En el este proyecto se busca analizar qué papel juega el coaching dentro de la psicología para
garantizar una información clara de las competencias profesionales que pueden desempeñar
estos psicólogos/as, ámbito de aplicación, formación requerida y distinción de cualquier
actividad de dudosa ética y profesionalidad que sea ejercida por personas no formadas en
psicología, o que se autodenominen coachings.

Conocer los fundamentos teóricos y la evolución de este ámbito es crucial para definir
correctamente sus funciones y de esta manera, asegurar una formación y servicio de calidad
hacia la ciudadanía. Es importante que la psicología defienda y asegure en todo momento el
correcto desarrollo de la profesión en este sector dentro de España utilizando el más riguroso
conocimiento científico como base de sus prácticas, evitando la intrusión o los métodos
pseudocientíficos sin validez que acaben estigmatizando nuestra profesionalidad.


La Estrategia de Salud Mental 2021-2026

del Gobierno de España

Coordinador: Marc Carbonés (URL) y Hugo Jacob (UPV/EHU)

Estado: En activo

Recientemente el Gobierno de España presentó en La Moncloa la intención de renovar al Estrategia de Salud Mental de España para los próximos 5 años. El documento, con una extensión superior a las 100 páginas, plantea una gran cantidad de políticas concretas con las cuales se pretende fomentar y mejorar la Intervención, Prevención y Formación relacionada con la Salud Mental en el Estado.

Es el momento idóneo para revisar toda esta documentación y preparar un posicionamiento sobre qué opinión le merecen este repertorio de políticas al Colectivo. Es el momento de hacer trabajo de sector de actualidad y reactivo a dicha actualidad.


Educación y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Coordinador: Luis Vicente Amor (UAM)

Estado: En activo

Este proyecto surge con la necesidad de valorar si el sistema de aprendizaje que actualmente
se utiliza en las aulas de secundaria y primaria es la mejor opción, y ver existen alternativas
psicopedagógicas y didácticas más idóneas.

Estos últimos años han ido surgiendo modelos interesantes que han ido dejando atrás el
aprendizaje puramente memorístico, utilizando modelos alternativos que van más enfocados
al desarrollo de competencias de utilidad para el futuro profesional y ciudadano/a.
Se elaborará un documento visibilizando las ventajas de estos modelos de aprendizaje para
reivindicar que poco a poco se vayan incorporando a las aulas, y así, los currículos formativos
se elaboren con un enfoque más pragmático hacia las competencias a desarrollar.

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